LEITURA DE PARLENDAS

ALFABETIZAÇÃO

LEITURA DE PARLENDAS NA ALFABETIZAÇÃO INICIAL

BLOCO DE CONTEUDO:

Língua portuguesa

CONTEUDO:

Leitura e escrita

OBJETIVOS:

v     Ler textos conhecidos de memória, ajustando o oral do escrito.

v     Construir conhecimentos sobre o funcionamento do sistema de escrita alfabético.

ANOS:

1º e 2º anos

TEMPO ESTIMADO:

Um mês

MATERIAL NECESSARIO:

Livro de parlendas, cartolinas e lápis de cor.

DESENVOLVIMENTO:

1ª ETAPA:

Selecione parlendas diversas, inclusive as que os alunos já conhecem, escreva cada uma delas em cartazes para apresenta-las ao grupo e organize um momento para brincar com elas. Assegure-se de que as crianças consigam recitar os textos coletiva e individualmente.

2ª ETAPA:

Apresente um livro de parlendas conhecidas e proponha a publicação de uma coletânea de parlendas organizadas pela turma. Oriente os alunos a decidir aspectos como “Quem serão os leitores”. Em grupos eles devem manusear o livro para observar como ele é organizado.

3ª ETAPA:

Produza com a classe uma lista com o nome das parlendas conhecidas e proponha que selecionem as que vão compor a coletânea. Liste as tarefas que devem ser cumpridas para a organização da publicação, como seleção de textos e a elaboração da dedicatória, das ilustrações e da capa, definindo o prazo para o lançamento.

4ª ETAPA:

Distribua para cada dupla copias de parlendas escritas em letras bastão, misturando um texto selecionado a outros do mesmo gênero que não foram escolhidos para o livro.

Nenhum deles deve conter o titulo, para que os alunos tenham de fazer a leitura do texto inteiro a fim de identificá-los. Para selecionar o que entregar a cada dupla, atende-se para as características quantitativas e qualitativas das parlendas. Observe o conjunto abaixo. A tarefa das crianças é localizar a parlenda: SANTA LUZIA

TEXTO I

SANTA LUZIA

PASSOU POR AQUI

COM SEU CAVALINHO

COMENDO CAPIM

SANTA LUZIA

QUE TINHA TRES FILHAS:

UMA QUE FIAVA

UMA QUE TECIA

UMA QUE TIRAVA

O CISCO QUE HAVIA. 

TEXTO II

SANTA CLARA CLAREOU,

SÃO DOMINGOS ALUMIOU.

VAI, CHUVA!

VEM, SOL!

VAI, CHUVA!

VEM, SOL!

PRA SECAR O MEU LENÇOL!

TEXTO III

CORRE, RATINHO

QUE O GATO TEM FOME.

CORRE, RATINHO

QUE O GATO TE COME.

Entregar aos estudantes os textos I, II e III; ou os textos I e II, ou ainda os textos I e III, consiste em decisões didáticas que apresentam distintos problemas de leitura. Entre CORRE RATINHO e SANTA LUZIA, há mais contrastes quantitativos e qualitativos do que entre SANTA LUZIA e SANTA CLARA CLAREOU, o que torna a tarefa mais desafiadora.

O tamanho das parlendas, a quantidade de estrofes, as letras usadas e a existência ou não de termos repetidos nos textos são alguns índices a considerar ao planejar as sessões de leitura.

Como sabem o que está escrito, antecipar onde esta escrito é a primeira estratégia usada pelos estudantes. A ação dos alunos será buscar ajustar as cadeias orais aos segmentos escritos.

Não é obvia para eles a relação entre o oral e o escrito, entre partes e o todo. Desse modo, favoreça que possa colocar em jogo o que sabem sobre o sistema de escrita, mas passem a incluir, ao longo das sessões, novos aspectos não considerados inicialmente.

Garanta que todos justifiquem essas antecipações levando em conta as marcas gráficas do texto. Identificados os textos a ser publicado, recolha as parlendas não selecionadas, deixando com cada dupla a parlenda escolhida. Solicite que todos planejem e executem as ilustrações dos textos e da capa do livro.

5ª ETAPA:

Reúna as parlendas ilustradas e a capa, proponha a escrita da dedicatória e comunique a comunidade escolar o lançamento da coletânea.

PRODUTO FINAL:

Coletânea de parlendas.

AVALIAÇÃO:

Observe os progressos dos alunos em relação a construção do sistema de escrita e ao desenvolvimento de comportamentos leitores:

v     os alunos memorizaram e se divertiram com as parlendas?

v     ampliaram o repertorio de parlendas conhecidas?

v     realizaram as tarefas de leitura, arriscando-se a antecipar o que estava escrito e verificando as antecipações, considerando as marcas gráficas e os índices quantitativos e qualitativos?